您的位置:首页-华教园丁
全文检索
搜 索
华教园丁

【彭娟】海外短期中文夏令营的课程设置策略——以第八届全菲华校中学生中文夏令营为例

2013年05月31日

  海外短期的中文夏令营的课程设置分为国内前期准备阶段和国外具体操作阶段,由于夏令营的特点是短时性、强化性和速成性,在整个过程中需要及时调整、有效衔接。“全菲华校中学生中文夏令营”是由中华文化基金会与中国海外交流协会、菲律宾华校联合会与菲律宾晋江总会在菲律宾联合创办的海外华文教育的品牌项目。它始于2006年,到2012年已连续举办了7届,已形成成熟有效的运作方式,今年4月10日到5月2日的第八届全菲华校中学生夏令营的筹备过程中,夏令营课程的设置经历了多次调整,在调整过程中,作为教师团队的我们积累了些许经验,不妨以此为例来探讨海外短期中文夏令营的课程设置策略。

  在国内进行前期准备时的课程设置策略

  首先,前期准备的原则是充分与完备。华文教学既是语言教育,也是文化的传承和光大,海外华裔青少年迫切地想要了解学习中国的传统文化。华语教师除具备语言教学能力外,还需掌握一定的中华才艺,如剪纸、书法、舞蹈、中国传统器乐演奏等。在外派的教师团队内部,应最大限度地发挥成员的专业特长,确定教学科目,以期互相配合、整体统一。尽管各位老师原本并不熟悉,但是在行前的交流机会中,应尽量凸显各位老师的专长,做到量体裁衣;并互相交流教学内容,实现各学科教学内容的穿插配合。同时,应与菲方进行有效沟通,充分了解教学对象和教学条件,确定教学内容,准备所需教学教辅材料。作为走出去的文化交流方式,许多必备的文化用品和教辅材料,海外难以具备生产条件和销售条件,必须要充分预备,以备不时之需,例如,优质的墨汁和宣纸,国画颜料,京剧脸谱,剪纸材料,手工编制材料,武术器材,特色的民族服装。但另一方面,因为教师团队的人员有限,以及托运的条件限制,又必须以精简为原则;菲方已非第一次举行如此的夏令营,历届材料多有剩余,若能充分了解,能更有效地实现信息对接。

  其次,突出地方特色与民俗文化。中国文化的多元与丰富充满魅力,作为承办方的中国海外交流协会在历次承办过程中,均能打出文化牌和地方牌,以汉语和文化作为结缘方式,促进海外华裔学生对祖籍国的认同,激发其自豪感。在往届的夏令营活动中,以山东的外派老师居多,而此次第八届夏令营的授课老师是湖南海外交流协会选派的湖南籍的老师,将湖湘文化的底蕴、现代湖南的朝气展现给海外华裔青少年,是我们当仁不让的责任。多元而开放的文化,传统与现代的交融,更能吸引海外炎黄子孙,传递中国梦的丰富内涵。

  二、在海外教学中的实际中的课程设置与调整策略

  在行前准备时,我们即使对教学考虑得再细致充分,也必须根据夏令营举办方的实际情况和教学条件,灵活机动、因地制宜地进行课程设置与调整。以此次全菲中华文化夏令营为例,我们有诸多体会。

  首先,个别课程不拘于45分钟的课时安排,需要延长到1小时左右,这主要是针对于舞蹈、武术、书法、手工课程,这些课程操作性很强,步骤比较复杂,需要足够的时间才能保证教学效果。全菲华校中学生中华文化夏令营是由菲华校联和晋江总会联合举办,而菲律宾华裔多以福建晋江籍为主,福建晋江又是武术之乡,所以武术在夏令营教学中历来是重头戏。武术课程整队热身、动作分解、分组演练等环节,都需要个别指导与反复练习,45分钟的时间很难出效果。民族舞蹈和古典舞在海外华裔青少年中很受欢迎,其手眼身法、举手投足间能够激发学生的审美锐感。在海外华校中,专门的音乐课程的设置并不普遍,有些华校甚至没有中国民族音乐的教授,所以对学生们来说这是很有新鲜感的。

  其次,分班教学时,同一门课程的课时需注意两班的前后衔接。尤其是书法绘画课程,因为材料需要提前分发,如墨汁、毛毡、笔盘等的分配十分耗时,所以必须要有充分的时长保证,另外,墨汁容易干涸,如果两班课时排得太开,会浪费不少墨汁,而墨汁在海外仅在唐人街有售,补给是比较麻烦的。

  除外,注意在夏令营活动中引入竞赛机制,调动学生的学习兴趣和参与性。对于这些学生来说,在暑假中参加中华文化夏令营是属于兴趣班性质的,很多学生最初不大愿意来参加夏令营,有的是父母代其报名,有的是学校的老师鼓励来的,还有少部分学生是因为中文课不及格,所以必须要来补习的,所以往往欠缺主动学习的热情。另外,来自国内的外派教师在短期内要与学生互相认识、建立感情,所以往往在教学和生活中,对待学生比较柔和。这样一来,学生容易放松,欠缺学习效率。另外,这个年龄阶段的中学生本来就很有不服输的心态,而且也很容易受到同伴的影响,好的氛围能带来更好的效果,而不好的氛围会招致更差的效果。如果能在各科目的教学中引入竞赛机制,将能大大激发学生的学习热情。比如在日常教学中,在班级内部让学生自由组合、分组教学,让学生竞争性学习,公平奖惩。另外在教学之外,竞赛机制也能在组织夏令营活动、营造夏令营的整体氛围时,带来意想不到的效果,通过比赛能调动学生的参与性、检验学生的学习效果。例如,通过武术操比赛向学生设置任务,强调时间表和进阶步骤,学生们在课外自主组合、创意排练,共同克服了困难,增进了友谊,也带给大家很多惊喜。还有精心组织夏令营先生和夏令营小姐的才艺比拼,让学生自由展现自己的才艺,并在才艺环节之外,融入中华文化知识问答,促进学生对于夏令营期间所学的中华文化知识的理解与消化。

  海外短期中文夏令营活动的速成性特点,决定了所有的课程设置需要围绕闭营仪式上的节目汇报演出进行。这种节目表演意识贯穿在课程设置中,不仅需要各学科教师突出专业特色,更需要整体平衡与互相协调。夏令营中学生的学习能力是不平衡的,有的学生综合能力很强,各科目都能上手,都可能有表演的机会;但是有些学生学习能力较弱,在诸多科目中也许连一个擅长的项目都没有,这时候,需要整体兼顾,争取让更多的学生有表演和展示的机会,需尽量避免同一学生重复出现在过多的展示环节。另外,各位老师结合自己的专业进行节目排演时,尤其需要注意互相融合,切忌各自为政。如果缺乏整体性考虑,就会带来各自拉锯,争夺营员中的好苗子的拉锯局面,只保证了自己节目的好彩头,而给其他节目的表演带来压力。例如,在学生的表演中,将武术、舞蹈、手工、书法等门类进行整体融合,排演汇报演出时的开场秀,就能起到1+1大于2的效果,也能营造出热闹欢腾的气氛。

  综上可见,充分与完备、灵活与机动、整体与平衡是海外短期中文夏令营的课程设置的原则。以多种教学形式让学生沉浸在母语之外的语言环境中,以快乐学习的方式为海外华裔青少年提供一个学习中华语言文化、了解中国的机会。这种因材施教、灵活多变的教学模式和课程设置策略值得我们探索!