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“2018海外华文教师福建培训班”教师感言(8)

2018年12月11日

  踏入培训班的第四天,我们有幸到福建师范大学附属小学参与随堂听课的活动。在这之前,我们每人根据自己的需求,选择了想要听课的年级,每个年级都有四位学员代表随堂听课。由于在2018 年 12月 4日,我们已经上过三年级的汉语公开课,因此今天的听课没有涉及三年级的班级。

  今早抵达附小时,我们受到了校长及校长小助手的欢迎。接着,小助手们还向我们介绍了附小的一些事项及进行交流。 小助手们的负责任,亲切而有礼貌的态度,深得我们的喜爱和感动。值得一提的事,校方非常乐意放手让小助手去帮忙接待来宾,以帮助培养他们的交际能力。

  在我们与小助手们拍了大合照后,小助手便带领我去到各班级去进行随堂听课。在听课的过程中,我们发现教师会事先展示课文的生字并要求学生根据生字的拼音读一遍,之后再去掉拼音读,这样可以全面帮助学生掌握生字的读音。

  接着,教师要求学生默读课文,教师会事先告诉学生默读的要求如眼到,心到及口到。教师也展示几道与课文有关的题目让学生带着疑问去读,而不是盲目地读。这样的方法可以确保学生有认真的阅读课文,且让学生对课文有初步的理解。在朗读课文后,教师就会以提问的方式,帮助学生归类课文段落,以理清课文中的事件发展过程。这样的方式能帮助学生更加容易理解课文所要表达的内容。

  此外,在深究课文内容后,教师还会把教学引申到分析课文中的人物和性格,以帮助学生感悟课文所要带出情感。情感的体会及领悟,这样会让学生更加全面及深入的理解课文所要表达的思想感情。

  在整个教学活动中融入了师生之间,学生之间的交流,使到整堂课的气氛非常活跃。但是,由于班上的人数较多, 因此有些同学所回答的问题,并不能让全班的同学听得清楚。所以,建议教师可以重复学生的答案,以确保全班学生都能听的清楚并针对该同学的答案给予评价及补充。

  总括而言,随堂听了三节课后让我们受益匪浅。通过听课我们从中反思自己的教学法,改进自己的教学发以提高课堂教学的成功概率。在此,感谢附小及主办方的贴心安排,让我们能够有机会参与随堂听课的活动。

  在下午的时段,蔡旭群老师给我们讲了《从课例走向主张》。在这一堂课里,知识渊博的蔡老师细心地和我们讲解了教师进行教育教学研究的意义、特点、教育教学研究的基本类型、实践模式、终极目标及研究论文的基本格式。

  首先,蔡老师提到为什么要有教育教学研究,它的意义到底是什么?其实教育教学研究的意义是为了让教师的职业变得更专业化,更是教师自身专业成长的要求。蔡老师提到“教师即研究者”。为人师表,学生希望的是能从教师的身上得到正确的指导,而能不能给予关键的指导则取决于教师的专业水准。现代的家长总是挑学校,希望把孩子送去高等学府,实际上是在挑老师。唯学校有专业的老师,才能取得家长们的信任。现今社会不缺教师,教师的年龄也不再是判断他们是否具备教学能力的因素,重点是教师是否达到专业化的水准,是否跟上了时代的步伐,走向更专业化的道路,而其中一个方法即是进行教育教学研究。

  接着,蔡老师也为我们分析了教育教学研究的特点。他提到了研究的目的是为了改进教师的教育教学,让教师回归实践,教学研究实际上是为了教学实践而进行。另外,他也提到教师在教学时遇到问题时就应该进行研究,研究实际也是在教室自身所处的教育教学情境中进行。

  蔡老师为我们分析了三种教育教学研究的基本类型,即教学型研究、研究性教研以及学习型教研。每种教学研究都有自己的特点及实践模式。首先是教学型研究,它以课例为载体,教师先进行课堂研究,再进行课例研究,最后则是进行案例研究。教学课例通常包括教学设计、教学实录及教学反思。教师应多做教学实录,其中能以视频的方式记录学生的反应与教学流程,这有助于教师进行回顾及反思。在进行反思时,教师可寻求同事的帮助,接受他人的角度来判断自己,以便能时刻改进及提升自己。

  第二种是研究型教研。这种教研一般以“课题”为载体。这种教研更深入、更规范、更科学性及更具有针对性。他通常以问题为课题,而课题的研究要和任教学科等相关联,即“教学即研究”。因此,进行这类的教研,教师要有足够用的教学实例以做参考,多写反思。在研究课题时应抓住重点,界定研究的内容,即研究内容的先后顺序。而在制定研究方案时要聚焦课题、并确定它的可操作性,才能开展个人或组别的行动研究,最后则总结研究成果。

  第三种教研是学习型教研。这类教研以“学”为着眼点,以读书和思考为主要方式,而研究结果的呈现方式有读书笔记、观后感等。这类的教研较简单,教师可以多进行这类教研。

  进行三种教研的分析后,蔡老师也和我们讲解了教育教学的终极目标—教学主张。教学主张是优秀的教师的教学思想、教学信念,也是教师的“个人理论”,同时也是教育精神与学科文化的一种体现。蔡老师提到教师主张来源于教师的教学思考和教学经验,它是从思考和经验中提炼出来的教师个人教学思想及教学理论。教学主张的研究主要包括了理论研究和实践研究两个方面。理论研究的基本内容包括了理念和内涵界定、理论基础和依据阐述及围绕具体观点和内容展开。实践研究内容则包括了教材化研究,使教学主张有根有源;教学化研究,使教学主张看得见、摸得着以及人格化研究,使教学主张名师化、精神化。最后,蔡老师也指导了我们写论文的一些基本格式。

  在这里我们也提出了一个小建议。在我们这个培训班里大部分师范生正在准备论文或即将写论文,蔡老师的讲解更偏向于写论文的重要性,而我们希望能够知道更多关于写论文的方法,注意事项等。这有助于身为师范生的我们在写论文时有更充分的准备,才能把论文写得更好。

  上过了这堂课后,我们领悟到了教研对于师范生和现代教师的重要性,我们也对它有了更深的认识。这堂课有助于身为师范生的我们在未来写论文时有所借鉴与依据。教师应勤做教研活动,才能不断进步,通往专业道路发展。这堂课我们获益匪浅,感谢蔡老师。

  今天最后的一堂课是比较轻松的,我们进行了文化体验——中国画。中国画,简称“国画”。是中国传统造型艺术之一。从美术史的角度讲,民国前的都统称为古画。国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,在世界美术领域中自成体系。中国画在内容和艺术创作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。主要是用毛笔、软笔或手指,用国画颜色和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式,是琴棋书画四艺之一。

  在晚上的这个时段里,我们开启了初步学习中国画之路,虽然是短短的一个小时半时间,但是老师的细心和耐心教导,让我们收获颇丰。

  首先,老师给我们准备及介绍了要学习中国画的工具和材料。其中的工具和材料有毛笔、墨、毛毡和砚台。准备好了之后,老师就开始给我们讲—墨的颜色。

  墨的颜色分为六种,有焦墨、浓墨、深墨、中等墨色、淡墨和白墨。焦墨指的是最浓、最黑的墨;而浓墨是没有加任何水的墨,也是我们常用的墨汁;深墨就是比浓墨稍微浅的墨;中等墨色是中国画里最常用的墨色,是在浓墨里加了稍微多一点的水来使用;淡墨就比中等墨色浅一点;最后是白墨,就是比白色多一点点黑的墨色。

  老师在给我们介绍墨色之后,就给我们讲解用笔的方法。首先,老师给我们讲了中锋的笔法。中锋是用笔毛的中间部分,一笔轻轻的画下,它多使用在需要画较细的线条。再来,老师给我们讲了侧锋和逆锋。在中国画里,需要画粗线条时,可以使用这两种笔法来表现。除此之外,老师还给我们大概讲解了拖笔、皴擦和点。

  画中国画要先画形,有了形,我们再画脉络。中国画也不同于其他的画,它多以硬线条来表现出其中的美。老师出示了一张中国画图片,以图片来教导我们,让我们实践。老师说:“画画就是要随意画、开心地画。这样,画出来的画就会自然,我们也能享受其中。”在实践中国画期间,老师一直有针对性的给予我们评价,让我们画得更好。

  这堂文化体验课让我们感到很轻松愉快,因为让我们进行文化体验的老师很亲切,细心、并且有耐心。这次的初体验,让我们对于中国画有初步的认识。

  学习的时间总过得特别快,虽然感到疲倦,但是我们今天一整天都收获了满满的知识。希望我们能通过这些知识,能自我增值,加强自身的专业素质,为我们的华文教育献上一份力。(马来西亚/许晓慧、丁晓慧、林彦恬)