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教师心得:做一名学生喜爱的教师

2021年07月02日

  曾经有一段时间,我感觉自己进入了发展的瓶颈期。怎样才能让自己再有突破?今天的我,能不能与昨天的自己有一点儿不同呢?

  如今,我每天最高兴的事就是,背着我的双肩包,走进学校,走进课堂。这变化是怎么发生的呢?

  人本课堂乐不疲

  倦怠常常源于成长中的困惑,我不断问自己:教学的基本规律到底是什么?孩子们到底需要怎样的数学课堂?在这样的追问和思考中,一个答案浮现出来:好课堂一定有一种好玩而有意义的样态,我管它叫“玩着学数学”。

  那么,怎么才能“玩着学数学”呢?俗话说“师傅领进门,修行靠个人”,我们教育学生时常说“修行靠个人”,但作为期待自我突破的教师,我认为更应该思考怎样做到“师傅领进门”,让学生与数学来一场美丽的邂逅。我的突破口是创设富有情趣的数学情境。

  上数学课的时候,我可能会骑着自行车进教室,可能会从学生表演开始,也可能从有意思的故事、直观好奇的操作等情境逐步展开,情感在教室中弥漫,有教师的情感,也有学生的情感。因为有了情感,教学就深深地吸引着学生,他们不是因为记忆才记住,而是因为理解自然而然就记住了。这样好玩而有意义的教学,师生都有美好的获得感、幸福感。

  慢慢地,我发现,好的数学课堂一定是“以人为本”的,好的数学课堂生态一定是儿童、数学和教师三方合力形成的:一要尊重儿童的天性、需要、视角、情绪情感等。二要关注数学的本质,“玩着学数学”不是听听、看看、说说、笑笑而已,而是孩子们深度参与、自主探究、经历体验,并在其中锻炼思维的过程。三要发挥教师作用,我得做导演、主持人、参与中的首席,把儿童与数学联系在一起,让孩子们觉得数学课有意思、有味道。此时,儿童数学教育就发生了。

  我不仅要让学生学会数学,还要让学生喜欢上数学,我的作用就在那一堂又一堂好玩而有意义的数学课里。而倦怠,再也没找上我。我把上好课作为追求,并全身心地投入热爱。

  最近7年,我一直教六年级,主要在探索中小学衔接阶段的课程重建与学习方式变革。为此,我们一方面关注知识之间的内在联系,加强单元备课;另一方面基于不同内容采用不同的教学方式。我在玩着学、刻苦学、自主学、混合学等学习方式研究中乐此不疲。

  快速提升与人听

  成熟期教师自我突破的确不容易,但也有小妙招,就是讲给别人听。这是我的深切感受。

  谁都知道学习的最好办法是“讲给别人听”,但并不是每个教师都重视这件事。教师,除了给学生上课,其实也是有机会讲给别人听的。教师要努力争取学校教研、区域教研等时机讲给更多的人听。你不必担心指导别人会浪费自己的宝贵时间,也不必担心教给别人最后会让别人超过你。讲给别人听,分享自己的经验,可以帮助他人,而最大的受益者还是自己。

  “讲给别人听”的准备过程,不仅能梳理你所知道的,而且还会让你知道你所不知道的,特别是还会让你发现自己不知道自己不知道的。你会发现,讲着讲着,你把自己讲清楚了,把自己讲明白了,它就又会反过来作用于你的教学实践。

  形成风格有个性

  来到北京中学的第一年,我希望能博采众长,几乎听遍了所有教师的课,不分年龄、不分性别、不分学科。但每当实践之后,就发现别人身上那些精彩我学不来。原因很可能是我选择了与自身特点不契合的方式,硬要模仿就是邯郸学步,自己难受,学生也跟着受罪。

  我们站在别人的肩膀上,目的是做更好的自己。每个人特点不一样,有些教师反应快,善于临场应变;有些教师思考深,善于预设与筹谋……个性不同风格就会不同,不能盲目模仿。我们都希望把他人好的东西融入自己的教学中,这时候要注意考量自己的个性特征,有所取舍。

  曾经有一段时间,我反复思考自己的教学风格到底是什么,但是说不出来,有时候说出来了,又好像不是自己的。比如,我的数学课也追求为学生提供好吃有营养的数学,可给学生提供好吃有营养的数学、创设充满智慧和情感的课堂的,分明是吴正宪老师啊;再如,我在课上也经常会和孩子们通过“错误”去学习,可化错教学是华应龙老师呀;我还特别注重通过创设情境展开教学,可是一提情境教学,所有人都知道那是李吉林老师创始的。其实,吴老师好吃有营养的数学,就是我要学的;华应龙老师化错教学,也是我主张的;李吉林老师情境教学更是我要实践的……他们的好做法是适合我去努力学习和追求的。

  可是,我也在想:我是什么呢?我既不是他们某一个,更不是他们的总和,我是我自己,我自己是什么呢?我最大的特点就是喜欢玩,我从小就好玩,现在也好玩,学生也喜欢玩,我们的课堂经常是玩着玩着就把数学学好了。终于,在这样的思考与实践中,我逐渐形成了自己的教学风格,并出版了教学专著。

  总之,学习别人,是为了激活自己,只有形成有自己个性特征的教学方式,才能把自己的个性特点发挥出来。只有发挥出了自身特点,才可能成为一名有魅力的教师,一名学生喜爱的教师。(来源:中国教育报 作者:王来田,北京中学教师,北京市特级教师,北京市正高级教师,北京市小学数学教师专业研修项目指导教师,教育部国培专家,出版个人专著《玩着学数学》等。)