发布日期：2020-04-22
外派到印尼支教的第二学期，我接了初二初三年段各两个班级，其中初二F班在整个年段中成绩与课堂纪律总体靠后的，班级两极分化厉害，有的同学中文基础很好，有的同学根本不懂；有的同学很乖，有的很闹腾。最让我头疼的莫过于班上几个调皮捣蛋的“熊孩子”，他们个性强、胆子大，吵吵闹闹给班级带来了很大的影响。
班上有个孩子，捣蛋起来简直“坏透了”，不仅扰乱课堂秩序，还捉弄其他同学。每当我用强硬的语气指责：“再说话，请出去”“上课不要吵，再吵放学留下来”……她就变本加厉，吵得根本无法上课，这让我十分苦恼。
我请教了当地老师，了解孩子的情况，试图用平和的心与她交谈，利用课间时间与她聊一些感兴趣的话题。有一次午餐，她在教室吃手抓饭，我走上前问她：“好吃吗？辣吗？是家里带来的还是学校买的呢？”“嗯，好吃！老师，我非常喜欢吃辣哦，你敢吃辣吗？”她得意地告诉我。我即刻回答她：“你真是无辣不欢呀，老师可不敢吃辣哦”。她再次问我：“老师，什么叫无辣不欢？”我就跟她解释“无辣不欢”这个词语的意思。这样一次次的交流，她似乎感受到我的关心与重视，慢慢变得乖巧起来，上课开始认真听，也不欺负弱小了。一切朝着好方向发展，我感到十分欣慰。
于是，我利用课余时间和几个调皮的学生多沟通多接触。上完课没有马上离开，在教室里多待一两分钟，跟他们聊聊课堂外面的事情，师生关系慢慢融洽，课堂纪律比之前好了很多。可见教育是无形的，“随风潜入夜，润物细无声”。一个好老师能够找到与学生沟通的正确方式，了解学生，平等对待他们，将“暴风骤雨式的批评”转变为“和风细雨式的教化”，就没有改变不了的“坏孩子”。(作者：庄明娥 福建外派至印尼崇文中小学教师)
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